Средства обучения и воспитания

Информация о

средствах обучения и воспитания для обучающихся школы, инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

в МБОУ «Цоци-юртовская СШ№4 им.А.А.Кадырова»

        Средства образования и воспитания – это прежде всего для педколлектива  предметная поддержка учебно-воспитательного процесса.  Под средствами обучения и воспитания понимаются организационные формы, средства обучения, методы обучения и воспитания, способы и приёмы педагогической диагностики, осуществления обратной связи, критерии эффективного педагогического взаимодействия и воздействия.

В целях достижения целей в обучении школой используются средства  обучения:

-объекты, созданные человеком;

- предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся, другими словами инструментарий для достижения поставленной цели учителем и обучающимися на уроках;

В ходе обучения детей на уроках определяется дидактическое назначение средств обучения: во - первых, ускоряется процесс усвоения учебного материала, учебный процесс приближается к наиболее эффективным характеристикам.

Выделяют 2 группы средств обучения:

а) средства, как источник информации;

б) средства, как инструмент усвоения учебного материала.                                                                                            Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование.                                                           В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению.                                                                                                                     Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.                                                                                                   В школе учителям рекомендуется руководствоваться содержанием таблицы в применении идеальных и материальных средств обучения (таблица 1):

                                                                                                      Таблица 1:

С введением обновлённых ФГОС особое значение уделяется воспитанию школьников. Очевидно, что воспитание— часть образовательного процесса, существующая наряду с обучением. Вместе с тем воспитание, так или иначе, присутствует во всех формах социальных отношений: в школе, в быту, в семье, на производстве, являясь важной составной частью их функционирования.

Воспитательный процесс носит многофакторный характер. Это означает, что на становление личности влияют как факторы макросреды (государство, республика, средства массовой информации, Интернет), так и микросреды (семья, класс, учительский коллектив коллектив), а также собственная позиция воспитуемого.

Воспитание — непрерывный, долговременный процесс. Воспитательный процесс реализуется как сложная система мероприятий, которая включает в себя следующие элементы:

·       определение целей и задач;

·       разработка программы и содержания воспитания, его основных направлений;

·       применение действенных методов;

В нашей школе воспитание направлено на формирование качеств личности: убеждений, умений, навыков,на решение какой-либо конкретной воспитательной задачи, например: умственное воспитание, нравственное, эстетическое и т.п.

Методы и средства воспитания

Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания. Методы — это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.

·       В процессе воспитания педагоги школы учитывают возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников.

В процессе воспитания следует учитывать уровень сформированности коллектива. Так как по мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия изменяются: отношения сотрудничества воспитателя с воспитанниками становятся с каждым разом совершеннее и гибкими.                                                                                                                                                           Немаловажны условия воспитания — климат, а классном коллективе, стиль педагогического руководства и др.

·       Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса.

·       Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет.

·       Ожидаемые последствия. Выбирая метод, воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.

Классификация методов воспитания

Классификация методов — это выстроенная по определенному признаку система методов. Классификация помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению.

По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание.

По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса:

·       влияние, создающее нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи;

·       влияние, создающее привычки, определяющие тот или иной тип поведения.                                                         В нашей школе используются  средства обучения и воспитания по возможности  и необходимости: различные формы организации, взаимодействия, контроля, мониторинга, индивидуальной работы; технологии обучения и воспитания, направленные на формирование УУД и личностного развития; ИКТ как средства  информации в образовании; связь с социумом; семьёй, как основным средством воздействия на процессы обучения и воспитания; различные психолого-педагогические приёмы в школьной среде; коммуникация со сверстниками и пр.